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服务性学习在高职英语教学中的应用
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摘要：服务性学习(service-learning)是指通过学校和社会的合作，将提供给社会的服务与课程联系起来，使学生得以全面发展。这一教育方式是由美国南区教育委员会于1964年提出的。它源自于体验
服务性学习(service-learning)是指通过学校和社会的合作，将提供给社会的服务与课程联系起来，使学生得以全面发展。这一教育方式是由美国南区教育委员会于1964年提出的。它源自于体验教育理念，强调服务活动与课程学习的紧密联系，注重服务的过程与专业课程学习的内在规律[1]。可以这样认为，社区服务既是课堂知识的实际应用，又是对课堂知识的强化。服务性学习的实施使多方参与者尤其是社区和学生受益。学生积极参与精心组织的社区服务，满足了社区的需求。而学生在学习、服务和自我发展的过程中，经过不断反思，也更加明确了学习目标，通过有针对性地选择他们的学业课程以及相关的学习内容，获得了更多的相关知识和技能，为将来步入社会，成为有用之才打下了坚实的基础；同时，学生通过参与社区服务，进一步了解了社会，增强了责任意识[2]。
高职英语教学以培养高等应用型、技能型人才为目标，因此必须以“学用结合”为原则，在教学中，不仅强调理论知识的学习，而且重视理论知识与实践的有机结合。在高职英语教学中引入体验教育理念，运用服务性学习这一教育方式，可以进一步促使学生把书本和实践衔接起来，使英语实践成为高职英语教学的主旋律，让高职院校学生在实践中体验、感悟西方文化，提高英语素养。
一、服务性学习对高职英语教学的意义
(一)有助于教师进一步明确教学目标
在服务性学习中，社区会参与英语课程教学活动。社区与学校依据实际需求，共同制订教学计划、共同选择英语教学内容，这样可以保证英语课堂教学密切联系实际生活，使学生在掌握英语知识的同时，提高实际应用语言的能力。运用服务性学习，可以使教师的教学目标更加明确，有利于培养符合社区需求的应用型人才。
(二)有助于学生进一步明确学习目标，提高学习英语的积极性
通过服务性学习，学生获得了将所学英语知识应用到实际生活中的机会，真正接触了社会实际、了解了社会需求，达到了学以致用的目的。在社区实践中，学生的理论知识得到印证及强化，学习的内动力得到激发。通过反思，学生能够清醒地认识到自身知识结构的不完善和能力的不足，在以后的英语学习中，学习目标会更加明确，学习的积极性、主动性会进一步提升。
(三)有助于培养学生的社会责任感
高职院校的任务不仅是向学生传授知识，更重要的是培养学生的社会责任感，使他们成为德才兼备之人。在高职英语教学中实施服务性学习，可以使学生在利用自己所学英语知识服务于社区的过程中更加了解社会，提升对社会的认识，逐渐认识到自己作为社会一员的责任，增强为社会服务的意识；同时，他们在服务社会的过程中也可以实现自身的价值。学生在参与社区服务的过程中能够学会如何与他人沟通、如何正确处理个人与社会的关系，从而摆正自己的位置，调整自己对社会的心理预期。
(四)有助于加强学校与社会的有效沟通
在服务性学习中，学校与社区要共同参与课程教学。学校通过教学使学生获得了基本的英语知识和技能，这些具有一定英语技能的学生又服务于社区，满足了社区需求。这就避免了“闭门造车”、浪费有限教育资源。服务性学习架起了学校与社会之间的桥梁，有利于高等应用型、技能型人才的培养。
二、服务性学习在高职英语教学中的应用
在高职英语教学中实施服务性学习，应从课程规划、教学模式构建、社区合作、反思与评价等几个方面来进行。
(一)课程规划
现今，许多大学毕业生反映在学校学到的英语知识在工作岗位上用到的很少。这说明我们的教学在一定程度上脱离实际。基于此，在英语课程规划中应坚持以下两条原则：1.夯实学生英语基础，使学生拥有扎实的英语基础知识。英语基础知识是专业英语学习的基石，关系到未来的职业生涯，因此，在课程规划中有必要强化学生英语基础知识的学习。2.学以致用。学习英语的目的是进行有效的国际交流，因此我们选择的教学内容应切合社区、用人单位实际[3]。在课程规划中应让社区参与，这样安排的课程内容、制订的课程目标和教学计划较有针对性，能够加强学生英语应用能力的培养。
(二)教学模式构建
在英语课堂教学中，教师应抛弃传统的以教师讲授为主的灌输式教学模式，加强实践教学。比如，根据社会的实际需求，将生活中的各种语言情景引入课堂，开展全班性的互动操练活动，对学生有针对性地进行训练，培养学生在特定语境中的英语实际应用能力。
文章来源：《中国社区医师》 网址: http://www.zgsqyszzs.cn/qikandaodu/2021/0105/841.html
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